I samfunn preget av konflikt er fortellinger om fortiden ofte partiske og presenterer en snever forståelse av konflikten som rettferdiggjør den nasjonale identiteten, samtidig som de fordømmer, ekskluderer og nedvurderer 'fienden' og deres narrativ. Boken 'Teaching Contested Narratives' tilbyr en grundig analyse av hvordan identitet, historiske fortellinger og hukommelse uttrykkes i klasserumsdialoger, kanoniske tekster og skolearrangementer. Gjennom etnografiske data fra lokale kontekster i Kypros og Israel illustrerer forfatterne relevansen av disse utfordringene for utdanningssystemer i konfliktfylte områder verden over. De utforsker problemene knyttet til undervisning av fortellinger om fortiden i slike samfunn, hvordan historisk traume og lidelse håndteres i undervisningen, og belyser potensialet i pedagogiske intervensjoner for forsoning. Boken viser hvordan begrepene identitet, hukommelse og forsoning kan forsterke eller utfordre tilknytningene til essensialiserte ideer.
